For å få mest utbytte av tilbakemeldinger, trenger studentene støtte fra undervisere i form av integrerte muligheter for både å gi, motta og bruke tilbakemeldinger i emner. I forskningen snakker vi derfor om ‘shared responsibility’ i tilbakemeldingsprosesser (Nash & Winstone 2017, Winstone, Pitt & Nash 2020). Dette betyr at ansvaret for at tilbakemeldinger blir brukt konstruktivt i emner, er et delt ansvar mellom studenter og undervisere.

For undervisere betyr dette å:

Kommunisere tydelig (og gjentakende) til studentene både mål og læringsutbytter i faget
Kommunisere tydelig (og gjentakende) kriterier for vurderings- og tilbakemeldingsformene
Kommunisere forventinger til studentene om egeninnsats og samarbeid
Kommunisere tydelig (og gjentakende) kommunikasjon av hensikt – hvorfor bruker vi de tilbakemeldingsformene vi gjør i dette emnet, når og på hvilken måte?

For studenter betyr dette å:

Forstå verdien av tilbakemeldinger
Være aktive i å oppsøke tilbakemeldinger
Bruke medstudenter til tilbakemeldinger
Aktivt bruke læringsutbytter og mål for fagene i læringsarbeidet
Kunne håndtere emosjonelle responser til tilbakemeldinger på en konstruktiv måte

Utfordringer

En av hovedutfordringen med hverandrevurdering er å få studentene til å se nytteverdien av denne læringsaktiviteten, og dermed vil være motivert for gjøre aktivitetene. Studenter vil kunne mene at de ikke har forutsetning til å gi medstudenter tilbakemelding, eller at de ikke vil stole på medstudenters tilbakemelding. Faglig sterke studenter tror ikke de har noe å lære av å gi tilbakemelding til "mindre sterke" studenter. I tillegg gir studenter uttrykk for at de heller vil ha tilbakemelding fra underviser eller fagperson.

Vil du ha forslag til gode aktiviteter du kan gjøre sammen med studentene for at studenten skal se nytteverdien av hverandrevurdering? Her finner du en oversikt.

Tilbakemelding som kjerneaktivitet

Ved å gjøre tilbakemelding til en kjerneaktivitet i emnet, gis studenten mulighet til å opparbeide tilbakemeldingskompetanse og evne til å vurdere egen læring. Vi vet at vurderingsform er en viktig driver for læring og studentens prioriteringer i studiearbeidet. Vurderingsform påvirker dermed valg av tilbakemeldingspraksis og hvordan man designer emnet. For at studenten skal ha fullt utbytte av tilbakemeldinger og bygge tilbakemeldingskompetanse er det viktig at tilbakemelding blir en grunnleggende del av aktivitetene i emnet og ikke noe man gjør av og til (Boud & Malloy, 2013).

Se denne videoen (3 min) der David Carless fra University of Hong Kong utdyper viktigheten av å utvikle studentens tilbakemeldingskompetanse. Du kan lese mer om dette i artikkelen hans “The development of student feedback literacy: enabling uptake of feedback”.