Et godt læringsmiljø er viktig fordi:

Det er en helt grunnleggende en betingelse for at du lærer noe.

Ved MN er fokuset i læringsmiljøarbeidet sentrert rundt din læring. På MN er visjonen i utdanningsstrategien vår at vi vil du «skal lykkes faglig og profesjonelt». Dette betyr at vi jobber med å dreie fokus over fra oss («vi utdanner og underviser») til det viktigste: Deg og din læringsprosess.

Det gjør at du kan samhandle trygt med andre studenter.

Vi vet at læring skjer når du bygger ny kunnskap basert på det du kan fra før. I tillegg vet vi at du lærer når du aktivt deltar i din egen læringsprosess i samhandling og samarbeid med andre. Visste du at 90% av læring skjer når du skal forklare noe til andre?

Det øker mulighetene for at vi kan tilby varierte læringsformer.

Ved MN legger vi stor vekt på studentaktive arbeidsformer. Det vil si at du som student vil møte en rekke aktiviteter i undervisningen som skriveaktiviteter, diskusjoner i par eller grupper og student responssystemer. For at du skal lære mest mulig er det viktig at du deltar aktivt i undervisningen og støtter både deg selv og dine medstudenter i læringsarbeidet.

Det er en forutsetning for å lykkes profesjonelt.

Du skal igjennom mange ulike måter å lære på i studiene, både samarbeid med andre og økte krav til selvstendighet. Kanskje trives du også godt med å studere mest for deg selv. Allikevel kommer vi ikke utenom at vår jobb er også å utdanne deg til arbeidslivet, og gode ferdigheter i samhandling og formidling av det du kan er noe arbeidslivet etterspør.

Det øker sannsynligheten for at du lykkes med studiene.

Det gjør at du deltar aktivt, og slik lærer vi mer om hva dere studenter trenger. En viktig forutsetning for læring er derfor et godt og trygt læringsmiljø. Opplever du at du er sosialt trygg og integrert vil du også oppleve at det er trygt å delta aktivt i undervisningen. Vincent Tinto publiserte allerede i 1994 en studie som viste til sosial og faglig integrasjon, og at det har mye å si for om du fortsetter på studiet. [3]. Tintos arbeid er nyansert i seinere forskning som understreker at både studentenes bakgrunn og at det ikke bare finnes én akademisk kultur spiller inn i dette bildet [4].

Det er én av våre viktige oppgaver.

Fokus på læringsmiljø er tydelig fra myndigheter og departement, og har de siste årene økt betydelig ved norske utdanningsinstitusjoner. [1]. Som utdanningsinstitusjon er vi lovpålagt gjennom Universitets- og høgskoleloven å tilrettelegge for et godt læringsmiljø. Hva vi forplikter oss til som institusjon kan du lese mer om her: https://lovdata.no/lov/2005-04-01-15/§4-3 .

Viktige kjennetegn ved et godt læringsmiljø er derfor:

At du føler tilhørighet og trygghet.

Da vil du bruke energien din på den faktiske læringen istedenfor å kjempe for å finne din plass. Du skal ikke kjenne på at du må skjule din kunnskap fordi du konkurrerer med de andre, i stedet er samarbeid en forutsetning for å lykkes.

At du opplever å kunne påvirke omgivelsene dine.

Vi vet at forventningene til hva du møter, og hva du tror du selv kan, styrer noe av både læringsutbyttet og om du velger å fortsette på studiet. Den mest effektive motgiften til et for stort gap mellom forventning og din faktiske opplevelse, er å føle tilhørighet faglig og sosialt, og at du føler du er hørt. At undervisere og andre ansatte snakker med dere studenter om deres forventninger tidlig kan ha god effekt [3], og dette krever dialog. Vi ønsker også at studentene er med på laget i avgjørelser vi tar på MN.

At du har gode omgivelser fysisk, og ulike typer arenaer som passer til læring.

Utstrakt samarbeid stiller krav til det fysiske læringsmiljøarbeidet. Ved MN arbeider vi derfor for at det skal finnes mange ulike typer rom og arenaer for læring, både når det gjelder leseplassene, møteplasser for programstudenter, og ulike typer tilgjengelige rom.

At du får hjelp der hindrene blir for store.

Vi arbeider både med å styrke programfølelsen så dere som studenter passer godt på hverandre, og å videreutvikle tilbudene våre innen tilrettelegging, veiledning og faglig støtte.

Referanser brukt i teksten over

[1] Iyad Abualrub og Bjørn Stensaker (2018): How are universities responding to demands for an improved learning environment? https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0309877X.2017.1311991

[2] Holmegaard et al (2013) A journey of negotiation and belonging: Understanding students’ transitions to science and engineering in higher education https://link.springer.com/article/10.1007/s11422-013-9542-3

[3] Tinto, Vincent (1994): Leaving College - Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition

[4]Bolland et al (2023): What challenges do students face in introductory STEM courses, and how can instructors help? https://bioceed.uib.no/dropfolder/bioCEED/MNT2023-Bolland.pdf