Høsten 2016 deltok Rannveig på kurs i universitetspedagogikk for undervisere ved UiO. Der ble det holdt en forelesning om universell utforming, og foreleseren spurte salen om noen der hadde undervist studenter med en eller annen form for funksjonsnedsettelse. Hvor mange som rakk opp hånda? Nesten alle. «Hvordan gikk det?» spurte foreleseren. Det ble stille, så litt urolig i salen. Så tok én ordet: «Det gikk ikke så bra. Studenten falt fra underveis». Flere kjente seg igjen i historien. Det kom ingen suksesshistorier fra salen. Foreleseren hadde holdt dette foredraget mange ganger, og slik pleide det være: mange undervisere har studenter med synlige eller mindre synlige funksjonsnedsettelser. Ikke mange har erfart at disse studentene har lykkes.

Med utgangspunkt i denne erfaringen forsket Rannveig Beito Svendby på underviseres erfaringer med å gjøre undervisning tilgjengelig for studenter med ulike utfordringer, og skrev blant annet boken «Inkluderende undervisning i høyere utdanning: Oppstartsguide med inkluderende strategier for undervisere» (2023). I boken finner du konkrete eksempler på hvordan du kan gjøre undervisningen tilgjengelig for flere.

Foreleseren var Inger Marie Lid, forfatter av «Universell utforming - verdigrunnlag, kunnskap og praksis» (2013).

Tilgjengelighet og Universell utforming

Universell utforming er lovbestemt, og handler om å gjøre undervisning og læring tilgjengelig for flest mulig.

Funksjonsevne og tilgjengelighet er ikke gitte størrelser, men bestemmes av et komplekst samspill mellom individ og omgivelser. Hvordan kan vi utforme læringsmiljøet slik at vi styrker den enkeltes forutsetninger for å delta og lykkes på universitetet - slik at høyere utdanning blir tilgjengelig for flest mulig?

Variasjon og valgfrihet

Studentene er ikke en homogen gruppe. De har ulik bakgrunn, motivasjon, verdier og målsettinger med sin utdanning. Noen har foreldre og besteforeldre med akademisk bakgrunn og er kjent med akademisk kultur, tradisjon og språk. Andre er førstegenerasjonsstudenter uten like mye kjennskap og tilhørighet til akademia. Noen studenter har, synlige eller usynlige, fysiske eller psykososiale utfordringer. Mennesker lærer og motiveres på ulike måter. Det vil si at hva som er gode betingelser for å lære, og for å vise sin forståelse og kompetanse varierer.

Universell design for læring (UDL: Universal Design for Learning) er en tilnærming til undervisning og undervisningsplanlegging som har dette som utgangspunkt. Begrepet er relativt nytt i norsk kontekst, men har lange tradisjoner andre steder, ikke minst i USA, der tilnærmingen anses som et viktig grep for å gi studenter med ulik sosio-økonomisk og etnisk bakgrunn like muligheter til å delta og lykkes i høyere utdanning. Tilnærmingen tar høyde for at vi mennesker har ulike interesser og motiveres på ulike måter, at vår persepsjon og kognisjon fungerer ulikt, og at det vil være ulike aktiviteter og metoder som fungerer for ulike studenter.

Forskningen viser at undervisning som tar høyde for denne typen ulikhet er særlig viktig for førstegenerasjonsstudenter og studenter med ulike former for utfordringer knyttet til læring, men at den styrker læringsmiljøet for alle studentene. Det betyr at den innsatsen som kreves ikke bare kommer noen få studenter til gode, men alle.

Det kan være utfordrende å lage undervisning som er tilgjengelig for alle. Og selv om vi kan ha universell uforming og universell design for læring som mål, kan grepene du tar for noen studenter, gjøre innhold og oppgaver mindre tilgjengelige for andre. I mange sammenhenger finnes det ikke én løsning for alle studenter og alle situasjoner, men vi bør finne løsninger som fungerer bra for flest mulig.

Variasjon og valgfrihet i formater for innhold, aktiviteter, sosial organisering og vurderingsformer er et viktige stikkord.
Universell utforming av digitale ressurser er lovpålagt.
Bruk av digital teknologi kan bidra til å gjøre undervisningen tilgjengelig for flere.

Refleksjon:

Hva kan hindre deltakelse og læring i din undervisning?
Hvordan kan du få kjennskap til studentenes behov?
Hvordan kan undervisningen gjøres mer tilgjengelig?
Hvordan kan du bruke studentenes ulike bakgrunner som ressurs?

ANBEFALTE RESSURSER

Podcasten Think UDL (thinkudl.org) gir inspirasjon og konkrete råd til hvordan undervisningen kan gjøres relevant, engasjerende og tilgjengelig for ulike studenter, og tydeliggjør hvordan denne tilnærmingen styrker læring for alle studentene.

Hos universell.no finner du konkrete veiledninger for hvordan du kan gjøre undervisningen tilgjengelig.

På nettsiden The UDL Guidelines (udlguidelines.cast.org) finner du bakgrunnsmateriale, forskning og konkrete veiledninger for hvordan du kan skape mer tilgjengelig og inkluderende utdanning for alle.

Veiledningsside for universell utforming av innhold og undervisningsmateriell (uio.no).

NTNU har laget en sjekkliste for inkluderende undervisning (ntnu.no). Der finner du konkrete tips til din undervisning.

HF:studio har tre korte videoer om hvordan lage universelt utformede Word-, PowerPoint- og PDF-dokumenter (hf.uio.no).

I NOKUT-podden forklares det i episoden "Den om inkluderende undervisning"forskjellene på inkluderende undervisning og tilrettelegging. I tillegg kommer de med noen praktiske eksempler på hvordan få til dette i egen undervisning og vurdering.

KILDER

CAST. (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. Retrieved 27.04.23 from http://udlguidelines.cast.org

Lid, I. M. (2013). Universell utforming - verdigrunnlag, kunnskap og praksis. Cappelen Damm Akademisk.

Likestillings- og diskrimineringsloven. (2017). Lov om likestilling og forbud mot diskriminering §17 (LOV-2021-06-11-77). Lovdata. Hentet 26.11.22 fra https://lovdata.no/dokument/NL/lov/2017-06-16-51/KAPITTEL_3#%C2%A717

Svendby, R. (2020). Lecturers’ Teaching Experiences with Invisibly Disabled Students in Higher Education: Connecting and Aiming at Inclusion. Scandinavian Journal of Disability Research, 22(1), 275-284. Retrieved 26.04.23 from https://doi.org/10.16993/sjdr.712

Svendby, R. (2021). Learning by doing it wrong: an autoethnography inviting critical reflection of lecturers’ disability awareness. Teaching in Higher Education, 26(4), 636-643. Retrieved 26.04.23 from https://doi.org/10.1080/13562517.2021.1872528

Svendby, R. (2023). Inkluderende undervisning i høyere utdanning: Oppstartsguide med inkluderende strategier for undervisere. Cappelen Damm Akademisk.