Vi vet at studentaktivitet og studentsamarbeid er verdifullt for studentenes motivasjon og læring. Men det kan være krevende å få til - særlig med store grupper studenter. Læringsassistenter(LA'er) kan være løsningen!

Ved UiO har vi lang tradisjon for å ansette studenter som gruppelærere, seminarledere og liknende, men begrepet læringsassistent er relativt nytt i norsk kontekst. Det sentrale ved læringsassistentmodellen er at tidligere studenter på emnet ansettes, og gis opplæring for å støtte studenter som jobber sammen i grupper. Det gir studentene mulighet til å arbeide mer aktivt, få tettere oppfølging og jevnlig tilbakemelding.

Når læringsassistenter arbeider på denne måten viser forskningen at:

Studenter og læringsassistenter øker sin faglige forståelse
Gjennomføringen øker
Studentene får bedre karakterer
Studentene opplever større grad av tilhørighet og inkludering

I denne modulen vil du som er emneansvarlig finne svar på hvordan dere kan innføre og følge opp læringsassistenter i ditt emne. Mens du som er læringsassistent(LA) vil finne konkrete verktøy til hvordan du kan legge til rette for og støtte opp under samarbeid som er fruktbart for studentene.

Anbefaling! Bruk videocasene på siste modulside til å reflektere over din rolle som læringsassistent, eller anvend dem i opplæringssesjoner av læringsassistenter.

KILDER

Alzen, J.L., Langdon, L.S. & Otero, V.K. (2018). A logistic regression investigation of the relationship between the Learning Assistant model and failure rates in introductory STEM courses. International Journal of STEM Education, 5(56), 1-12. Retrieved 26.04.23 from https://doi.org/10.1186/s40594-018-0152-1

Barrasso, A.P., Spilios, K.E. (2021). A scoping review of literature assessing the impact of the learning assistant model. International Journal of STEM Education, 8(12), 1-18. Retrieved 26.04.23 from https://doi.org/10.1186/s40594-020-00267-8

Clements, T. P., Friedman, K. L., Johnson, H. J., Meier, C. J., Watkins, J., Brockman, A. J., and Brame, C. J. (2022). “It made me feel like a bigger part of the STEM community”: Incorporation of Learning Assistants Enhances Students’ Sense of Belonging in a Large Introductory Biology Course. CBE—Life Sciences Education, 21(2), 1-13. Retrieved 26.04.23 from https://doi.org/10.1187/cbe.21-09-0287

Nissen, J., Donatello, R. & Van Dusen, B. (2019). Missing data and bias in physics education research: A case for using multiple imputation. Physical review physics education research, 15(2), 1-15. Retrieved 26.04.23 from https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.15.020106

Pollock, S. J. (2009). Longitudinal study of student conceptual understanding in electricity and magnetism. Physical review physics education research 5(2), 1-8. Retrieved 26.04.23 from https://doi.org/10.1103/PhysRevSTPER.5.020110