Rollespill om dagsaktuell miljøsak

Dette opplegget likner mye på undervisningsopplegg 1 om SSI, men i stedet for en argumenterende tekst skal elevene nå forberede og gjennomføre et rollespill der de representerer de to sidene i en rettssak som spilles ut. I dette opplegget var klimarettssaken den dagsaktuelle saken, og den tjener som eksempel på hvordan man kan gå fram.

Anbefalt nivå: Vg 1

Antall skoletimer: 3 timer

Arbeidsformer: Helklasse og gruppeaktiviteter

Elevprodukter: Manus til innlegg og PowerPoint-presentasjon til muntlig framføring

Sentrale fagbegreper: Klimaendringer, drivhuseffekt, interessekonflikt

Læringsmål: Å beskrive og ta stilling til en interessekonflikt, bruke naturfaglig kunnskap i en argumentasjon

Ressurser: Representasjoner på papir og digitalt, pc, artikler fra dagspressen

Noen koplinger til designprinsipper for SSI i planen:

(Hold musepekeren over tallene for å lese designprinsippene.)

Det valgte temaet var igjen dagsaktuelt. Her skulle Natur og Ungdom og Greenpeace Norge gå til ankesak mot staten om oljeleting i Barentshavet og Arktis, og temaet kunne derfor engasjere elevene (1; jf. det forrige opplegget). Bakgrunnen var igjen påstanden om brudd på Grunnloven § 112. Temaet ble presentert innledningsvis i opplegget, elevene så på filmer, et leserinnlegg ble lest i fellesskap i klassen, og vanskelige begreper ble forklart (2 og 6). I dette opplegget møtte elevene evidens som et sett med representasjoner som læreren delte ut (3). Det utforskende elementet ligger i at elevene selv fikk ansvaret for å bygge opp en argumentasjon, og de måtte finne ut hvordan de kunne bruke representasjoner for å underbygge argumentasjonen (4). Designprinsipp 5 er kjernen i opplegget, med hovedvekt på å drøfte og argumentere. Opplegget hadde en klar styring ved at elevene fikk tildelt roller for og mot. Designprinsipp 7 var ikke så tydelig i selve opplegget, utover at en del begreper og sammenhenger i kronikkene ble forklart i klassen (se mer nedenfor). Til gjengjeld var opplegget i stor grad rettet mot etiske og sosiale sider og rommet interessekonflikter og dilemmaer (8). Naturvitenskapens egenart (9) ble i liten grad trukket inn.

Undervisningsopplegg

Interessekonflikter knyttet til sosio-vitenskapelige spørsmål (SSI)

Elevene skal kunne beskrive og ta stilling til en interessekonflikt knyttet til klimatiltak og kunne bruke naturfaglig kunnskap i en argumentasjon.

For å nå dette målet trenger elevene kunnskap om

hvordan klimaet kan se ut i fremtiden
kildene til CO₂-utslipp forårsaket av mennesker (legg hovedvekten på olje og gass)
fordeler og ulemper ved å redusere CO₂-utslipp fra en kilde (i dette tilfellet olje- og gassutvinning)
hvordan klimaendringene vil merkes spesielt i nordområdene
bærekraftig utvikling
hva et argument er, og hvorfor har man trenger å ytre sine meninger (utgangspunkt for elevene er at et argument enkelt sagt består av en påstand og begrunnelser for den, og en begrunnelse inneholder faktaopplysninger/data)
skillet mellom naturvitenskapelige og «andre» argumenter

Klassen deles i grupper på tre og tre elever. Hver gruppe får tildelt en rolle og skal være en av sidene i rettssaken.

Forslag til roller:

Greenpeace Norge / Natur og Ungdom
Politisk rådgiver i Olje-og energidepartementet

Forslag til timeinndeling:

Første økt (2 x 45 minutter)

1. Klassen gjennomgår et eller to leserinnlegg i fellesskap.
2. Elevene får roller og jobber med innlegget sitt.
3. Elevene skriver tekst/manus.

Andre økt (2 x 45 minutter)

To og to grupper går sammen og spisser argumentene sine.
2 x 2 grupper presenterer argumentene sine.
To grupper stiller kritiske spørsmål til motstandergruppene.
Hvem vinner? Dommeren presenterer vinneren.
Arbeidet avsluttes med en felles oppsummering. Elevene skriver refleksjonsnotat.